人物名片：

温创新，中共党员，湘潭理工学院数字科技学院计算机科学与技术系主任、专业教师，主要负责《数据结构与算法》、《C语言程序设计》、《Java语言程序设计》等课程的讲解，担任多项学科竞赛的指导老师，指导学生获2023年大学生数学建模竞赛国家级二等奖、省级一等奖、2022年大学生数学建模竞赛省级二等奖各一项，2023及2022年指导学生参加湖南省大学生计算机程序设计竞赛，获省级三等奖二项， 获2023年湘潭理工学院“优秀共产党员”、“优秀教师”、“优秀指导教师”、“优秀班主任”等荣誉。

湘潭理工学院领克楼外，温创新老师回忆起暑假从长沙往返学校的时光，七月的烈日与月光见证着数学建模团队每一天的坚持和努力，近日，2023数学建模竞赛揭晓，温创新带领的团队获得国奖，谈起成为创新型竞赛领域的专业指导老师，还得从他的名字说起

“温唱新”

“唱新，唱新！上学去啊！方言把“创”读成“唱”，小学二年级，我的名字才被纠正，“创新！创新！你字写得好！”，老师上课说着，我一笔一划把名字纠正，暗下决心，我不仅要将“创新”写好，也要做好“创新”。

新事物不是唱出来的，是创造，是行动，是做出来的！

路上的标语，书上的课文，刚印的报纸，都在号召着创新，名副其实，名要副实，怎么做到真正的创新？

带着这个问题，2021年，我从企业来到湘理，想把在企业所学的管理方法实际运用，培养应用型人才，带着学生一起“创新”。

刚开始担任班主任，组织学生报名参加创新创业大赛，搞动员，搜资料，建群分享，风风火火，响应国家需要，学校提倡，挖掘创新型人才。

结果是，行不通！学生初听，没兴趣；想动手去做，没想法；项目提交，干巴巴，千篇一律，模板化的材料堆在一起。

我找突破口，学校和我在企业工作不同，当师生都是坐在教室，面对电脑，拿着材料，不去实践，何谈创新呢？

是呀，教师没劲地教，学生无奈地学，抬头率不高，我内心很痛苦。

我找解决方法，创新教育方式-------走近学生。

让学生喜欢听课程，理解课程目的，我课间找学生聊天，关注他们生活；当班主任，我努力和学生做朋友；走进学生的心灵，才能亦师亦友师生共长，这样做，间接提升教学质量，因材施教，学生也重新回归课堂。接着，我又把趣味性知识放进理论课中，灵动的动画缓冲了理论枯燥，两者相得益彰，最后以平时分激励学生主动学习，主动回答问题，平时分加！项目难度大，平时分多加点！上台展示表现好！平时分更要加！一套组合拳下来，学生积极性高了。

“微创新”

“温唱新”还要继续“微创新”！把创新和行动结合！

我又每个月进行“面对面心交心”的沟通见面会----有兴趣、有疑问的同学自愿来，每次有100多个人。在与电信2201班和电信2202班进行面对面心交心的沟通见面会时，一个同学的提问让我印象深刻，他问我：“老师，您在理论课上说a和b交换数据，需要通过一个临时变量来实现，这个我还是有点不理解，您能再说一下吗？”。

我一想，这个问题，每个班我应当至少讲了3次了，但是还是有一些同学听不懂，我心里在想：“这用普通的方式和他们讲肯定是没有用的。”

我需要变一个小魔术，另辟蹊径！

于是我从讲台上拿了三个粉笔盒，这三个粉笔盒分别是红色、蓝色和白色三种颜色。我在红色粉笔盒中放了一只红色粉笔，在蓝色粉笔盒中放了一只蓝色粉笔，白色粉笔盒不放任何东西。

这个时候，我就和同学们说，现在我只有蓝色和红色粉笔盒，如果没有白色粉笔盒，蓝色粉笔盒和红色粉笔盒中的粉笔能实现交换吗？“不能”，大家齐声答道。

我接着说，这个白色粉笔盒就是《C语言程序设计》中所说的临时变量，要实现两个数的交换，要通过这个临时变量的中转才能做到。

小魔术表演开始，我把红粉笔盒中的红粉笔取出，放到白色粉笔盒中，然后再把蓝色粉笔盒中的蓝色粉笔放入红色粉笔盒中，这时候红色粉笔盒中的就是蓝粉笔了。最后，再将白色粉笔盒中的红色粉笔放入蓝色粉笔盒中。

这样做完的效果就是：红色粉笔盒中的是蓝色粉笔，蓝色粉笔盒中的是红色粉笔。这个时候，我就说：“看，同学们，实现两种粉笔的交换，这也就是我们C语言中的a和b的交换！”。这个时候，我看看很多同学的表情，都在点头！其实这个时候，我很开心的，因为他们的理解，他们的成长就是我最大的快乐！

当老师自己在实践创新，不愁学生不跟着来！

“重创新”

计算机科学与技术专业是处在科学与技术领域的学科，科学需创新，技术得实践，实践又反哺理论，才能形成良好的循环，学习不枯燥。

因此我的课程重创新，重实践。日常，做专题实验，课程知识点刚学完，设置配套的实践，提高实践课的学分占比，学生做一个小项目，一个小系统，以此检测所学知识点，形成课程闭环，但课程只是学习的一部分，“以赛促学”是理论应用到实践中的更佳方法。

每年暑假，湘潭理工学院数字科技学院组织了大学生数学建模竞赛，湖南省大学生程序设计竞赛，大学生电子设计竞赛的集训，在集训中涌现了很多优秀的学生。

将近两个月的集训让学生临危不惧，赛题公布，我守在比赛场地一侧，看着21级计算机科学与技术专业的王志荣、周佳佩、田竞怀着紧张又激动的心情打开了C题的文件，数据非常多，竟高达 87万，开始，她们不知所措，但经过赛前反复训练，她们面对难题冷静分析，迅速进入比赛状态，完成第一题，时间已过一天一夜，我在旁看着亦心急如焚，但知这是必然经过的黑夜。

第二天，她们又找到新思路敢于当机立断，推倒重来，果断和坚持让其脱颖而出，商讨思路，分头行动，团队合作精神，数据、公式、代码、各种统计软件，反复测量，这是她们的日常。我见过她们彼此蓬头垢面的模样，也听过她们在吃学院为她们精心准备的水果时的开心笑声。

第三天，最后，提交键按下的那一刻，为她们这短暂而难忘的比赛过程画上了一个完美的句号，最终拿到国家级二等奖的一支队伍。

荣誉是闪光和自豪的，一个多月备赛经历也充满了艰辛，回忆备赛过程的点点滴滴，我们又有许多感触，参赛选手能在短短的时间内，成绩提高这么快。

数科院是如何组织的？

其一，是准备。在学科竞赛前，组织者需要制定明确的目标，计划和时间表，熟悉参赛规则和要求，面向老师开竞赛交流会，明确指导老师职责，面向学生开宣讲会，调动学生积极性。

其二，是挑选。选对人比集训本身更重要，除了考察学生的文化成绩和动手能力外，学生对竞赛的热情也尤为重要。

其三，是培养。大胆发散思维，寻找创新的解决方案，如一题多解的训练，敢想、敢试，敢做，提升学生的创新能力和主动学习的能力，在平时模拟和学习中，要注重团队合作、注重小组讨论，提升共同解决问题的能力。

其四，是资源支持。学科竞赛相关的参考书籍、习题集、模拟试题和往年的竞赛试题，推荐优秀的学习网站和在线学习平台，有问题的同学可以及时地找老师反馈，老师也将尽快地解决学生面临的问题。如数学建模竞赛，组织学生参加国赛模拟训练共10次，分组讨论12次。湖南省大学生程序设计竞赛题库有各类模拟题近9200道，组织学生参加知识点强化训练次数超过30次。

这种组织形式是否成功？学生的竞赛成绩给出答案。

大学生数学建模竞赛，湖南省大学生程序设计竞赛，大学生电子设计竞赛和数学竞赛。数科院都拿奖，有5个一等奖，二等奖三等奖也不少，奖项总和加起来将近有20个。

学生的主动性也在回答。“创新老师，我对应用开发很感兴趣，我跟着您学习”20级计科班唐江豪在校赛刚刚结束时就找到我，他带笔记本电脑和项目来我的办公室和探讨问题，表示想参加第19届湖南省大学生计算机程序设计竞赛。我很开心，和他交谈中，感受到他主动性强，目标明确，执行到位。在暑假集训中，他经常问我需要注意什么，项目改进方向，我提出针对性建议-----传感器设备引入到项目体现了物联网与应用的价值。两个月的持续努力，唐江豪的参赛格式和文档在参赛队伍中产品说明书图文并茂，重点突出，堪称最全的，最认真，最有水平。我看到最终作品，笑着对他说，“你今年肯定可以获奖。”他最后荣获省奖。

“以赛促学”表面上看是学生捧着沉甸甸的奖杯，本质却是学生在了解新技术、新需求，不局限于课本，而是解决实际问题。把方法教给学生，把困难留给老师，这将是我继续努力“创新”的方向。